Así funcionan las instituciones académicas más innovadoras del mundo

“El mundo está habitado por 7.000 millones de personas, todas únicas y diferentes. Desde esa idiosincrasia, evolucionamos y crecemos siguiendo caminos comunes (…) lo mismo ocurre con las escuelas, no hay dos iguales”. Foto: Bloomberg.

El psicólogo e investigador español Alfredo Hernando Calvo se sumergió en los modelos educativos más innovadores del mundo con el objetivo de revelar cuáles son las claves de éxito y cómo pueden aplicarse las fórmulas.

Luego de realizar un recorrido por las instituciones académicas más destacas en materia de innovación, el experto concluyó que “la creatividad se aprende, solo es necesario introducir las estrategias necesarias para estimular el potencial” en los alumnos.

Para lograr dicho objetivo, los encargados de las escuelas deben aceptar que todos aprendemos de manera distinta y que los docentes tienen que convertirse en diseñadores de experiencias de aprendizaje.

“El mundo está habitado por 7.000 millones de personas, todas únicas y diferentes. Desde esa idiosincrasia, evolucionamos y crecemos siguiendo caminos comunes (…) lo mismo ocurre con las escuelas, no hay dos iguales”, argumenta.

Y es que gracias a la experiencia que tuvo en los centros educativos de Nueva York (EE.UU), Sídney (Australia), Barcelona (España), San Pablo (Brasil) y Ahmedabad (India), Calvo comprendió que los colegios disruptivos son aquellos que “actúan, cambian y crecen atentos al presente”.

La fórmula del éxito consiste en crear el entorno ideal para que “cada uno de los alumnos aprenda a vivir, narre su identidad, descubre el mundo y lo transforme”. El experto considera que “el diálogo igualitario y provocativo dirigen la construcción del conocimiento”, razón por la cual es necesario promover la participación activa de los estudiantes en el aula de clases.

“Se aprende más y mejor entre compañeros. Cooperar mejora la motivación, la vinculación emocional con la tarea y la convivencia escolar”, añade el investigador en su publicación ‘Viaje a la escuela del siglo XXI”.  

Las instituciones más innovadoras del mundo también motivan a sus estudiantes a desarrollar proyectos puntuales, ya que así  “el aprendizaje se vuelve real y se relaciona con el mundo”.

En dicha investigación además se afirma que el criterio de evaluación cobra un sentido mucho más integral en esos colegios, ya que los profesores no imponen la nota sino que toman la decisión de manera conjunta con los estudiantes para así generar un “compromiso” de aprendizaje individual. 

Sobre este tema también se ha referido el experto mexicano Fernando Valenzuela, quien explicó en una columna de opinión que “el aprendizaje no se encuentra relacionado con un espacio, momento o sistema” determinado, pues puede impartirse de múltiples formas.

Por ello, sostiene que “el reto que las universidades deben considerar es el de crear espacios y programas que permitan la flexibilidad del pensamiento creativo y el espíritu emprendedor”.

El actual director de Cengage Learning, una organización asociada a National Geographic que aboga por un modelo educativo basado en experiencias, insiste en que “el aprendizaje del siglo XXI requiere cambios fundamentales en el rol del profesor y el alumno”.

 “El docente debe parecerse más a un curador de museos o galerías, pues ya no es el único dueño del contenido ni el que necesariamente sabe más”, concluyó Valenzuela en el documento.

 El viaje de la innovación comenzó en Bogotá

Antes de conocer de primera mano los centros de innovación más importantes del mundo, el experto decidió pasar por Bogotá para observar con sus propios ojos el surgimiento de una cultura emprendedora.

Calvo destacó las acciones que desde hace doce años adelanta la Alianza Educativa por Colombia, una organización que se encarga de administrar varias escuelas en las zonas más pobres de la capital colombiana.

“El proyecto demuestra que, tomando las decisiones adecuadas, es posible lograr calidad e innovación”, señaló el investigador español luego de conocer la metodología de algunas de las escuelas.

A pesar de los inmensos desafíos que tiene el sector educativo en Colombia, el investigador se mostró especialmente interesado en los cambios metodológicos que se están aplicando en las distintas esferas.

De hecho, en uno de sus recorridos Calvo constató que los jóvenes colombianos empiezan a innovar desde temprana edad en distintos campos pues se sorprendió al ver que estaban desarrollando productos a partir de plantas y soluciones energéticas.

“Creo que nunca antes había visto tantas posibilidades, y tan ingeniosas, de construir un motor tan pequeño”, declaró sorprendido luego de ver el trabajo de un grupo de estudiantes de un colegio de la Alianza Educativa por Colombia. 

Los universitarios gastan mucho en rumba y son cortoplacistas en su ahorro

Un estudio de tres universidades sugiere que la educación financiera no empieza a tiempo y los estudiantes no saben manejar sus recursos.

La investigación explica que los estudiantes llegan con grandes vacíos a las universidades, arrastrando la educación financiera que les enseñan en casa.

En Colombia, los jóvenes no saben cómo manejar una tarjeta de crédito, creen que todos los productos que ofrece un banco son caros y el fondo de emergencias – los pocos que lo tienen – les sirve para sobrevivir máximo dos semanas. Estas son algunas de las conclusiones de una investigación sobre cómo manejan su dinero los universitarios en el país, realizada por tres docentes de las universidades Javeriana, Nacional y Externado.

Según los profesores, el estudio evidenció que hay un gran desconocimiento del tema dentro de esta población, en especial en lo que atañe a productos financieros. Por ejemplo, de 675 evaluados, solo 19 % supo identificar cuál era la tasa de interés que más le convenía adquirir.

La investigación explica que los estudiantes llegan con grandes vacíos a las universidades, arrastrando la educación financiera que les enseñan en casa.

“Lo preocupante es que la plata es el último tema del que se habla en el hogar y, en cambio, sí es el primer motivo de divorcios entre parejas”, explicó Juan Camilo González, profesor del Externado.

Aunque en una calificación sobre 10, el promedio de los evaluados fue de 6,22, los docentes explican que en temas de endeudamiento y ahorro les va bien –factores que los ‘salvaron’ en la puntuación final- pues sus condiciones económicas no les permiten grandes deudas y consiguen con facilidad el monto que desean para cubrir ciertas necesidades y caprichos.

Respecto a cómo manejan su dinero, el estudio vislumbró que se dejan llevar por emociones a la hora de gastar, son cortoplacistas cuando se trata de ahorrar, gastan el 23 % de sus ingresos en alimentos, el 20 % en transporte y el 19 % en ocio, y cada vez que avanzan durante la carrera aumentan el rubro para entretenimiento y disminuyen el destinado a comer. Los docentes presupuestan que el ingreso promedio de estos jóvenes oscila entre los $675.000 y los $763.263 mensuales.

De hecho, la investigación también apunta que el tiempo de permanencia en la universidad es proporcional a una mejoría notable en finanzas personales, como también a si el estudiante trabaja, vive solo o es hombre. “Ellos tienen capacidades financieras significativamente superiores a ellas”, explicó Olga Manrique, profesora de la Universidad Nacional. Sin embargo, Manrique también anotó que otra de las conclusiones que arrojó el estudio es que las mujeres ahorran más que los hombres.

‘TIPS’ PARA SER MÁS PILO CON EL DINERO

González tiene varias claves ‘bajo la manga’ que le podrían ser útiles a quienes están pasando por la ‘u’.

Uno de ellos es buscar información sobre finanzas personales. Pero el docente aclara que, en este proceso, hay que saberse informar. “Piérdale el miedo a entrar a un banco y preguntar, a conversar con sus padres sobre cómo manejan ellos su dinero. Incluso aprender de sus errores podría serle útil”, explica.

Otras de las dinámicas a las que invita el profesor es a intentar ‘independizarse’: trabajar – aunque no lo necesite – y pagar ciertas cuentas le brindará una experiencia muy valiosa frente a este tema.

También hay que hacer la tarea de establecer metas de corto y largo plazo, formular planes y programas para alcanzarlas, autorregular lo que tenga que realizar en cada uno de ellos y ejecutar eficientemente: “ahora, como nunca, tienes tiempo para aprender a hacerlo”, enfatiza el docente.

Respecto al ahorro, González asegura que éste es el momento. “Hay que acumular dinero todo lo que se pueda. No es el momento de invertir ni incursionar en procesos más complejos para generar ingresos”, explica el profesor.

Pero, lo mejor que puede hacer un ‘primíparo’ es desprenderse de todos los prejuicios y estar dispuesto a aprender.

Pasos para no convertirse en un adicto al celular

Encuentre aquí algunos consejos para desprenderse de su teléfono móvil.

Los especialistas recomiendan aprovechar al máximo los escenarios sociales para desconectarse.

Si usted es de los que se despiertan durante la noche a revisar si le ha llegado algún mensaje a su celular, si siente temor de que su móvil se vaya a descargar, si no se separa de él ni para ir al baño, y si cae en la ansiedad al no poder responder una llamada o contestar un mensaje inmediatamente, tenga cuidado: es posible que esté comenzando a experimentar los síntomas de la ‘nomofobia’, el miedo a olvidar su teléfono y a estar desconectado.

Así le dicen en internet (por una variación de no-mobile phobia) y aunque comunidad médica no la reconoce como una aflicción real, sí acepta que el abuso de las tecnologías de comunicación pueda derivar en comportamientos obsesivos o, incluso, adictivos.

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Así que en muchos casos los síntomas señalados podrían ser el comienzo de una adicción a su teléfono móvil, para la que no estaría demás buscar algún consejo profesional.

Para Sandra Herrera, psicóloga vincular de la Universidad de La Sabana, el primer síntoma de un trastorno es la dependencia obsesiva hacia el celular, es la sensación de ser incontrolable y que producto de ellos, la persona se muestre irascible y ansiosa. En ciertos casos, la falta de freno a estos impulsos puede derivar en cambios de temperamento o, incluso, depresión.

“Es la necesidad de tener un celular en la mano, pero va más allá de eso: es la necesidad de una persona de sentirse aceptada por el medio, de que no sea irreconocible sino que tienen un conocimiento en su entorno digital. Hay casos críticos que necesitan tratamiento, porque son personas que se sienten sin afecto, tienen un trastorno avanzado. Son individuos que requieren de un cargador o un enchufe para conectarse en cualquier parte; sin su celular, la vida es un caos”, explica la especialista, que ya ha tratado casos con esas características.

¿Qué hacer?

Así como es bueno que usted como usuario conozca que estos problemas existen, es importante que sepa que también puede hacer algo al respecto. Las recomendaciones de los expertos se concentran en crear espacios libres de celulares. Sugieren, por ejemplo, apagar el celular en la noche y no mantenerlo cerca de la cama. Hacer o recibir llamadas después de las nueve de la noche –anotan– podría quedar restringido, por decisión propia, solamente a situaciones de emergencia.

Otro aspecto clave es priorizar la interacción personal directa. Aquí las recomendaciones incluyen obligarse a abstenerse de chatear o hablar por teléfono cuando tenga al frente a otra persona y asegurarse de crear momentos en el día en los cuales, con el celular apagado, pueda sostener conversaciones cara a cara con otra persona. Así, de paso, le ahorra incomodidades a la gente con la que interactúa, pues muchas veces el constante uso del teléfono en una situación social puede ser visto como una falta de respeto o educación.

Una de las claves que los especialistas recomiendan para evitar la adicción es apartarse de los dispositivos una vez al mes. Un día sin celular, computador o tableta digital no solo probará que puede desconectarse por completo, sino que le hará sentirse liberado.

Recuerde, eso sí, que el problema principal no son las nuevas tecnologías, sino el uso que usted les da a ellas. Desde que se reconozca un sistema de reglas, apunta la psicóloga Herrera, no se configurarán comportamientos adictivos.

“Hay que tener determinación. Tener la capacidad de desconectarse del celular cuando llega a la casa y apagarlo en las noches, alejarlo de sus manos. Dejar atrás un poco ese ritmo de vida muy frenético y relajarse por completo y darse cuenta de que hay vida familiar, social y de pareja sin los dispositivos”, afirma la profesional.

Póngase a prueba: ¿depende de su teléfono?

La Universidad de Iowa (EE. UU.) creó este test para identificar qué tan adicto puede ser usted a su celular. A cada afirmación otorgue un número de 1 a 7, siendo 1 desacuerdo total y 7 el acuerdo máximo. Al final sume sus resultados.

1. No tener acceso a internet desde su celular lo pone incómodo.

2. Se molesta cuando quiere buscar información en su teléfono y no puede hacerlo.

3. Se irrita si no puede ver las noticias en su celular.

4. Le molesta no poder acceder a una aplicación justo en el momento que lo desea.

5. Le asusta la idea de quedarse sin batería.

6. Siente miedo de quedarse sin datos.

7. Busca contantemente maneras de conectar su móvil a la red.

8. Le preocupa quedarse solo sin tener celular.

9. Se pregunta constantemente si tiene notificaciones en su smartphone.

10. Siente ansiedad de no poder comunicarse al no tener el celular a la mano.

11. Siente zozobra de no poder ser localizado si no tiene su teléfono.

12. Le dan nervios de pensar que puede estar recibiendo llamadas o mensajes y no tiene el dispositivo cerca para responderlos.

13. Sin su celular, no se siente conectado con familia y amigos.

14. Siente angustia de pensar que alguien quiera contactarlo cuando no lleva su smartphone.

15. La comunicación con su familia y amigos depende exclusivamente de su móvil.

16. Siente ansiedad por no poder ‘reportar’ en las redes sociales sus movimientos y actividades con su celular.

17. Teme la sensación de no estar al día con las redes si no porta su teléfono.

18. Sin su teléfono, se siente incómodo de no poder ver las notificaciones de sus contactos.

19. Considera indispensable tener acceso a su correo electrónico desde su teléfono.

20. Siente que algo le falta para ser completamente usted si no tiene su smartphone.

Resultados

Si sumó entre 20 y 30 puntos, usted da un uso normal a su celular.

Si sumó entre 60 y 100 puntos, usted puede estar presentando síntomas de adicción.

Si sumó más de 100 puntos, es muy probable que usted padezca ‘nomofobia’.

La vejez empieza cuando se pierde la curiosidad

Si hay algo que de verdad nos mueve son la curiosidad y las ganas de conocer cosas, mundos y experiencias nuevas. La curiosidad nace a la vez que nosotros de una manera innata y se mantiene a lo largo de toda nuestra vida: en el momento en el que sentimos que no hay nada que nos conmueva a seguir conociendo, tenemos un problema.

Esta es la gran razón por la que el escritor portugués, Saramago, nos decía que ‘la vejez empieza cuando se pierde la curiosidad’. En otras palabras, relacionamos la juventud con la vitalidad y con las ganas de disfrutar sin límites del mundo; mientras que unimos la vejez a la empatía por la vida y a la apetencia por descubrir más sobre lo que nos rodea…

“Yo no podría, a ninguna edad, ser feliz estando sentada junto a la chimenea y simplemente mirar. La vida fue propuesta para ser vivida. La curiosidad debe mantenerse viva. Uno no debe nunca, por ninguna razón, volverle la espalda a la vida.”

-E. Roosevelt-

La curiosidad es la marca de los niños

Seguramente hayas podido comprobar que a los niños, sobre todo cuando son más pequeños, les posee unas ganas de conocer extremas. Ellos se llenan de una energía que los mueve a preguntarlo todo, a quererlo todo y a tocar todo lo que esté en su camino: es normal, están creciendo y quieren conocer dónde están y qué es lo que puede ofrecerle la vida.

En cierta medida, este es el primer paso de su aprendizaje como personas y somos los adultos los que estamos obligados a fomentar que esa curiosidad continúe y se desarrolle de forma positiva e intelectual. De esta manera es como nosotros hemos aprendido también a mantener la curiosidad constante, la que nos mueve y nos guía a superarnos: es eso lo que nos hace sentirnos jóvenes (más niños),  no la edad.

“Pienso que si perdemos la curiosidad no hay nada; no hay reflexión y, por tanto, no hay conocimiento y no hay ninguna posibilidad de saber, de llegar al final de algo. Sin curiosidad, directamente no estás vivo.”

-Luis Eduardo Aute-

La U invertida de la curiosidad

En esta misma línea en la que entendemos la curiosidad como guía se han realizado algunos estudios iniciados justamente por esa curiosidad de saber por qué somos curiosos. Las investigaciones han determinado, de forma resumida, que somos más curiosos en aquellos momentos en los que sabemos un poco de un determinado tema y queremos saberlo todo de él.

La curiosidad, en estos casos, se podría representar como una U invertida, en la que el punto de inicio nos despierta la curiosidad de conocer la amplitud completa de dicha U. Este factor se relaciona con otros estudios que han demostrado que la curiosidad está ligada a la memoria y al aprendizaje: la curiosidad ayuda a retener en la memoria aquello que puede llamarse aprendizaje motivado, como recompensa.

Cómo fomentar la curiosidad

Con todo lo comentado, podemos entender que la vejez se relacione con la falta de curiosidad: dejar de querer aprender es similar a quitarle sentido a la vida. Es importante mantener siempre la curiosidad en nosotros, aquella que nos ha llevado a escuchar detrás de las puertas o a descubrir América. Gracias a ella hemos hecho avances en todos los campos de estudio.

La mejor forma de fomentar esta curiosidad es como hemos dicho estimularla, en su parte positiva, en los niños. Aquí vamos a ver algunas maneras de hacerlo:

• Desarrollar la imaginación: experimenta y déjalos experimentar, trata de convertir la rutina diaria en nuevas ‘excursiones’ en las que cada día se aprenda algo nuevo.
• Da ejemplo: si quieres que un niño aprenda algo acompaña lo que dices con el ejemplo. Si ellos ven que tú mantienes tu curiosidad, incluso por cosas cotidianas, ellos también lo harán.
• Responde a sus preguntas: no sirve de nada responderle a un niño un ‘porque sí’, salvo para que se calle. Intenta darle una explicación coherente para que poco a poco estas explicaciones le lleven a plantearse más cosas.
• Déjale hacer las cosas por sí mismo: los niños tienen que descubrir que se pueden cometer errores y que es necesario hacerlo para aprender. Si le das la oportunidad de entender esto le estarás ayudando a manejarse en situaciones difíciles y, al mismo tiempo, a potenciar su creatividad.

“Por suerte, la naturaleza me ha dotado de una curiosidad irracional hasta para las cosas más nimias. Eso me salva. La curiosidad es lo único que me mantiene a flote. Todo lo demás me hunde.”

-Pedro Almodóvar-

Dormir con las mascotas mejoraría la calidad del sueño

Investigación asegura que las mascotas ayudan al momento de dormir pues dan compañía y tranquilidad

Un nuevo estudio del Centro del Sueño de la Clínica Mayo en Scottsdale (Arizona, EE.UU.), halló que, a pesar de que pueda ser incómodo o ruidoso, dormir con mascotas como perros o gatos mejora la calidad del sueño.

Las personas que duermen con perros descansan mejor porque se sienten más seguras y tranquilas que los que no lo hacen, concluye la investigación en la que participaron 150 pacientes –de los que 74 tenían mascotas (la mayoría perros y gatos).

Tras realizar un cuestionario a todos los participantes, se determinó que el 56% de los dueños de mascotas permitía a las mismas dormir con ellos, ya fuese en el dormitorio o en la cama. De estos, el 41% reveló que no solo no les resultaba perjudicial dormir con su perro o gato, sino que les ayudaba en el sueño, pues dan sensación de seguridad, compañía y tranquilidad.

"Los profesionales de la salud que trabajan con pacientes con problemas de sueño deberían preguntar sobre el ambiente a la hora de dormir en casa y, en concreto, la presencia de mascotas, para así ayudarles a encontrar soluciones y optimizar su sueño”, explica Lois Krahn, líder del trabajo.

Gobierno ordena bloquear más de 8 mil páginas web por pornografía infantil

El Ministerio TIC anunció que ante el latente peligro de los niños en internet, se ha ordenado a la Policía Nacional y a los operadores de telecomunicaciones, bloquear más de 8 mil páginas web con pornografía infantil.

Según el Gobierno, esta es una cifra récord que pretende eliminar el poder de los pedófilos en internet pero además, conductas como el sexting, grooming o phishing.

“Hay un gran número de niños afectados pero lo más importante es que la denuncia ha aumentado un 50 %, esto es producto del trabajo que hace RedPaPaz, Te Protejo y organizaciones que junto al Instituto de Bienestar Familiar están hablando sin ningún tipo de tapujo”, afirmó David Luna, ministro de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones.

La Fiscalía General de la Nación trabaja junto a la Policía de Infancia para lograr judicializar estas conductas que se están agudizando en la web, además, el Ministro TIC aseguró que quienes trabajan en este tipo de páginas buscan acabar con un niño.

“En el 2015 gracias a nuestra estrategia Te Protejo, la Dijin bloqueó 1.127 sitios web con contenido pornográfico infantil; así mismo, el Icbf adelantó 366 intervenciones para el restablecimiento de los derechos de los menores y la Policía Nacional abrió 8 investigaciones a presuntos criminales”, dijo Luna.

Las recomendaciones principales son dialogar con los hijos con franqueza y sin tapujos, así mismo, conocer cuáles son las redes sociales que más usan.

Pacto contra la pornografía infantil

Varias compañías privadas y del Estado firmaron un pacto contra la Pornografía infantil, además del Ministerio TIC, RedPapaz y las autoridades competentes, empresas como la Etb y Telefónica se unieron al compromiso de cero tolerancia  a la problemática.

“Etb se compromete para que la tecnología que proveemos se convierta en aliada para la protección de la juventud y no en el sitio en que se encuentre más vulnerable”, afirmó Jorge Castellanos, presidente de la empresa bogotana.

Finlandia sustituye asignaturas por proyectos

Primero fue la caligrafía y ahora las asignaturas. El sistema educativo finlandés, conocido como uno de los mejores del mundo, prepara un cambio radical con el que espera mejorar la calidad de sus escuelas. Las clases tradicionales serán desplazadas por los proyectos temáticos, que adquirirán un mayor protagonismo en las aulas.

A partir de 2016, todos los centros de enseñanza del país nórdico empezarán a aplicar un método nuevo conocido como Phenomenon Based Learning. Bajo este sistema, las clases tradicionales serán desplazadas por proyectos temáticos en los que los alumnos se apropiarán del proceso de aprendizaje.

Según ha asegurado a la BBC Marjo Kyllonen, gerente de educación de Helsinki, “en la educación tradicional, los alumnos van a su clase y tienen clases de matemáticas, después de literatura y luego de ciencias. Ahora, en lugar de adquirir conocimientos aislados sobre diferentes materias, el papel de los estudiantes es activo. Ellos participan en el proceso de planificación, son investigadores y también evalúan el proceso”.

Según Kyllonen, “el motivo de este cambio es que la forma tradicional de educación, dividida entre diferentes materias, no está preparando a los niños para el futuro, cuando necesitarán una capacidad de pensamiento interdisciplinaria, mirar a los mismos problemas desde distintas perspectivas y usando herramientas de distintos tamaños”.

Estas declaraciones fueron interpretadas en todo el mundo como la abolición de las asignaturas tal y como las conocemos hoy en día. Sin embargo, el Finnish National Board of Education aclaró que las clases tradicionales no desaparecerán por completo, al menos de momento. Aunque el nuevo currículum hace hincapié en las clases prácticas y colaborativas, en las que los alumnos trabajarán con varios profesores simultáneamente, seguirán conviviendo con algunas clases tradicionales.

Finlandia sustituye asignaturas por proyectos

“Alumnos investigadores y “profesores mentores”

Los cambios en el sistema educativo en Finlandia también implican importantes cambios para los profesores, que ya no tendrán el control acostumbrado sobre sus cursos. A partir de ahora deberán aprender a trabajar de forma colaborativa con sus alumnos y con otros docentes. Su trabajo dejará de basarse tanto en clases magistrales y será más parecido al trabajo de un mentor o de un coach que al de un catedrático. Por eso, hasta marzo de este año, el 70% de los profesores de Helsinki habían recibido formación para poder aplicar este nuevo método.

Según ha explicado Kyllonen, “no se trata de que los profesores puedan simplemente sentarse atrás y ver que pasa”. Su papel es aún más importante que en el sistema tradicional, así que deben tener mucho cuidado en cómo aplican este método”.

“Aprendizaje por proyectos”

El modelo que se implantará el año que viene en Finlandia es muy similar a lo que en España se conoce como el “Aprendizaje por proyectos”. Un plan que se está llevando a cabo en muchos colegios en la etapa de Infantil (de 3 a 5 años), aunque son muy pocos los que se atreven a aplicarlo en Primaria.

Algunos colegios aseguran hacerlo, pero continúan con la distinción por asignaturas y los tradicionales libros de texto, lo que convierte el curso en una maratón agotadora para alumnos y profesores, que tienen que preparar los proyectos, seguir el temario de los libros de texto, hacer y corregir exámenes… ¡Una locura!

El nuevo modelo de los jesuitas

Los colegios de jesuitas de Cataluña, en los que estudian más de 13.000 alumnos, han comenzado a aplicar recientemente un sistema similar. Este año están implantando un nuevo modelo de enseñanza que ha eliminado asignaturas, exámenes y horarios y ha transformado las aulas en espacios de trabajo donde los niños adquieren los conocimientos haciendo proyectos conjuntos.

Los jesuitas, que en Cataluña cuentan con ocho colegios, han diseñado un nuevo modelo pedagógico en el que han desaparecido las clases magistrales, los pupitres, los deberes y las aulas tradicionales. El proyecto ha comenzado en quinto de primaria y primero de ESO en tres de sus escuelas y se irá ampliando al resto.

Para llevar a cabo el proyecto, que lleva por nombre “Horizonte 2020”, los jesuitas han derribado las paredes de sus aulas y las han transformado en grandes espacios para trabajar en equipo, unas ágoras en las que hay sofás, gradas, mucha luz, colores, mesas dispuestas para trabajar en grupo y acceso a las nuevas tecnologías.

Alumna aburrida

Con el actual modelo de enseñanza tradicional, los alumnos se están aburriendo y están desconectando”

Según ha explicado el director general de la Fundación Jesuitas Educación (FJE) de Cataluña, Xavier Aragay, “con el actual modelo de enseñanza tradicional, los alumnos se están aburriendo y están desconectando del sistema, sobre todo a partir de sexto de primaria”.

Según Xavier Aragay, “la educación está sobresaturada y ya no es posible remendarla”. Durante “La Educación del SER”, Aragay afirmó que  “el cambio debe ser sistémico y disruptivo”.